Querida [destinataria]:
Primer párrafo de la carta.
Segundo párrafo de la carta.
Tercer párrafo de la carta.
Con cariño,
Flor
Profesorado Universitario de Educación Primaria · 2026
¡Bienvenidos a mi portfolio integrador!
Florencia Pérez Fernández · UCA
Deslizá
¿Qué significa para mí ser digna de usar el guardapolvo blanco?
Para mí, el guardapolvo blanco representa mucho más que una profesión. Es parte de mi identidad, de mi vocación y de mi amor por aprender y enseñar. También representa la pertenencia a una comunidad de docentes que aprende y crece junto a otros. Con el tiempo entendí que llevarlo supone una gran responsabilidad.
A través de este Portfolio Integrador los invito a recorrer el camino que transité durante estos cuatro años de formación docente. Un camino hecho de aprendizajes, preguntas, experiencias, aciertos y errores que fueron construyendo mi identidad como docente. A lo largo de estas páginas recupero mi historia personal y vocacional, mi formación y mis experiencias en Primer y Segundo Ciclo, junto con evidencias y huellas de aprendizaje que muestran no solo lo que hice, sino también lo que aprendí y cómo fui transformando mi manera de enseñar.
Hoy, al mirar hacia atrás, puedo reconocer que cada una de esas experiencias fue dejando una huella en la docente que soy. Este portfolio es una invitación a recorrerlas conmigo y a descubrir el camino que me trajo hasta acá.
¿Me acompañás?
01
¿Quién soy?
Foto de Flor
Soy Florencia Pérez Fernández, tengo 24 años y podría definirme como una curiosa incurable. Desde chica me encanta aprender, hacerme preguntas y descubrir cosas nuevas. Encontré una pasión especial en las ciencias naturales, una facilidad con los números y un espacio de refugio en la lectura. Pero hay algo que siempre disfruté tanto como aprender: compartir con otros lo que sé y ayudarlos a comprender aquello que les resulta difícil.
Al terminar el colegio, mi camino comenzó en Medicina, carrera que estudié durante dos años. Al mismo tiempo, trabajaba dando clases particulares a chicos de primaria y secundaria y, casi sin darme cuenta, enseñar empezó a ocupar un lugar cada vez más importante en mi vida. Disfrutaba enseñarles, buscar distintas formas de acercarlos a aquello que estaban aprendiendo y acompañarlos en cada logro. Al mismo tiempo, cada clase era también una oportunidad para que yo siguiera aprendiendo: nuevas formas de explicar, de acompañar y de enseñar. Fue en ese intercambio donde empecé a descubrir que había encontrado una profesión en la que mi amor por aprender y por enseñar podían ir de la mano.
Así llegué al Profesorado de Educación Primaria. Una profesión que logró reunir muchas partes de quien soy: mi curiosidad, mis ganas de seguir aprendiendo, el amor por enseñar y el deseo de contagiar en otros ese entusiasmo por conocer. Hoy no sé si fui yo quien eligió la docencia o si, de alguna manera, ella ya me venía eligiendo a mí.
Ver mi CV
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Mi residencia
En este apartado te invito a conocer mi recorrido por la Residencia Docente, realizada en la Escuela Argentina General Belgrano. A lo largo de esta experiencia transité por Primer y Segundo Ciclo, dos escenarios diferentes que me permitieron seguir aprendiendo y construyendo mi identidad como docente.
Aquí comparto las propuestas de aprendizaje que diseñé e implementé durante mis prácticas, junto con evidencias y huellas de aprendizaje que permiten hacer visible no solo el recorrido de los estudiantes, sino también el mío como docente.
Por último, analizo mi propia práctica a partir de las aptitudes docentes propuestas por el Modelo AIE de la UCA. A través de ellas recupero las decisiones que fui tomando, los aprendizajes construidos y también aquellos aspectos en los que todavía puedo seguir creciendo.
¡Seguime por acá!
La escuela
Escuela Argentina Gral. Belgrano
Villa Urquiza, CABA
La Escuela Argentina General Belgrano, ubicada en Villa Urquiza, es una institución privada, laica y de jornada completa que acompaña a sus estudiantes desde el Nivel Inicial hasta el Secundario. Su misión parte de considerar al alumno como una persona integral, contemplando sus dimensiones intelectuales, morales, afectivas y físicas. Desde esta mirada, busca despertar la curiosidad, recuperar el error como parte necesaria del aprendizaje y formar estudiantes participativos y protagonistas de su propio proceso.
La institución se propone tres objetivos fundamentales (citados de Escuela Argentina General Belgrano, s. f.):
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1
“Preparar a nuestros niños y jóvenes para vivir plenamente el mundo de las comunicaciones, los idiomas, la preeminencia del conocimiento, la competencia y la eficacia.”
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2
“Hacer un colegio cálido y acogedor, pleno de estímulos, vivido con alegría, con orgullo de pertenecer y entusiasmo por participar; un colegio con espacios propicios para el crecimiento individual en un clima de libertad creadora y ordenada convivencia.”
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3
“Ofrecer el marco necesario para la preservación de los valores éticos, la formación espiritual sólida, las pautas de comunicación franca y las relaciones de mutua confianza.”
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1er ciclo
Acá va a haber algo muy importante. Todavía no sabemos qué.
04
2do ciclo
El curso
Sexto grado
Mi residencia en Segundo Ciclo la realicé en 6.º grado, un grupo formado por 34 estudiantes. Se caracteriza por ser un grupo cálido y curioso, con mucho interés por aprender y una gran predisposición a participar. Disfrutan de hacer preguntas, compartir lo que saben y conocer más sobre los fenómenos que los rodean.
Es un grupo heterogéneo, con diferentes ritmos y formas de aprender, por lo que resulta importante ofrecer distintos desafíos que permitan que todos puedan participar y avanzar en sus aprendizajes.
Foto 1
Foto 2
Desarrollo cognitivo · Piaget
En relación con el perfil teórico de los niños, desde la perspectiva de Piaget, los estudiantes de esta edad transitan el final de la etapa de las operaciones concretas y comienzan a aproximarse al pensamiento formal. Mientras que las operaciones concretas permiten razonar lógicamente sobre situaciones concretas, el pensamiento formal supone avanzar progresivamente hacia formas de razonamiento más abstractas, reflexivas y analíticas. Teniendo en cuenta esta transición, en las propuestas de enseñanza decidí partir de situaciones, ejemplos y recursos concretos para avanzar progresivamente hacia relaciones y conceptualizaciones más abstractas.
Trabajo en grupo · Vygotsky
En los trabajos grupales suelen desenvolverse con bastante autonomía. Logran organizarse, distribuir roles, compartir los materiales y llegar a acuerdos sin requerir constantemente la intervención de un adulto. Además, cuando algún integrante presenta dificultades para comprender una consigna o contenido, suelen ayudarse entre ellos. Esta característica puede vincularse con los aportes de Vygotsky acerca del carácter social del aprendizaje y la Zona de Desarrollo Próximo, entendida como la distancia entre aquello que un estudiante puede resolver de manera independiente y aquello que puede alcanzar con la guía de un adulto o en colaboración con un compañero.
Vínculos
En cuanto a los vínculos, se observan grupos de pertenencia y amistad bastante definidos. Esto puede vincularse con la importancia que adquiere el grupo de pares en esta etapa particular del desarrollo (Arancibia, Herrera y Strasser, 2008). En este grado en particular, los alumnos suelen agruparse principalmente por sexo y, entre las niñas, se distinguen diferentes subgrupos con mayor claridad.
Características del grupo
En cuanto a algunas características que presenta este grupo en particular, se observa una buena disposición de los niños en los intercambios orales y la construcción colectiva de ideas. Los estudiantes suelen participar activamente y desarrollar sus razonamientos cuando tienen la posibilidad de explicarlos oralmente. Sin embargo, presentan mayores dificultades al momento de expresar y fundamentar esas mismas ideas por escrito.
Planificación
La propuesta, en detalle.
05
Carta personal
06
Proyección profesional
Me imagino como una maestra que [tu frase sobre el futuro]. Quiero seguir aprendiendo, [...].
07
Autoevaluación
Lo que me salió bien.
Texto sobre tus fortalezas durante la residencia.
Lo que me costó.
Texto sobre las dificultades y cómo las enfrentaste.
Lo que me llevo.
Texto sobre lo que aprendiste y lo que seguirías mejorando.